教学研究|这样的课堂谁不爱

给你我的糖

这样的课堂谁不爱

——听正高级教师的数学课有感

余东芳

4月16日，信阳市2024年“国家中小学智慧教育平台”创新应用教学研讨活动在信阳市第一实验小学举行，作为河南朱莉专家团队工作室的成员，我前往听课。在听了正高级教师王西梅老师的一节数学课后，我心中不由得感慨：这样的课堂谁不爱！

这节课，王西梅老师执教的是小学三年级数学下册《认识面积》（ 第一课时 ），课堂上学生的眼中是有光的，他们主动思考、谈论、分享，老师适时点评、鼓励、引导，课堂充满了勃勃生机，我看见了智慧碰撞的火花，听见了生命拔节的声音。这样的课堂是学生的主场，这些被点燃的孩子是幸福的。

课堂流程

一、师生答礼“我爱数学，数学爱我”

师：你看到了什么？（播放小动画）学生未看清楚，老师又播放一遍。

同时，老师在黑板右侧贴上提示词：观察、思考、表达

生：我看到了，点动成线，线动成面……教师及时给予好评（小程序里找到学生的名字加分）

板书课题:认识面积

二、导学单预学，四人小组讨论问题（学习共同体），解决问题（融合点：计时器?）

师：什么是面积？（物体表面或封闭平面图形的大小）

师：谁有补充？

师：请举例先说说什么是“面”？（学生对课本的封面能理解是“面”，但对侧面不理解是“面”，而认为是“线”……）

师：摸摸它，你有什么样的感觉？

当一个学生说“摸着平平的，确实是面”后，老师给这个学生一个大大的拥抱。

师：课本的上、下、左、右、前、后都是面。只是面的大小不一样，所以就有了面积。

师：像黑板表面的大小就是黑板的面积，课桌表面的大小就是课桌的面积……谁能像这样说说其他物体表面的面积？

生：数学书封面的大小就是数学书的面积……冰箱、音响、教室地面……

师：谁会说说这些平面图形的面积？（开火车）将图形涂上颜色

师：角有面积吗？

正反双方辩论，学生勇于表达、人人都是小老师……

比一比（导学单上的内容）

师：想办法比一比它们面积的大小，再按照从小到大的顺序排一排。

学生用不同的方法做出判断，登台讲解。

对于大小相近，直接观察看不出来，重叠法也无法解决的问题，王老师借力国家中小学智慧教育平台的课程资源线上老师的讲解，实现线上线下双师授课很好地让学生破解了难题。

师：组合图形有面积吗？它们的大小有什么关系？让孩子们体会面积守恒的道理。

想一想：周长和面积有什么区别（导学单第3题）

第二次播放助学素材（视频来源B站）：面积的由来和应用

三、完成达标单（计时器?四分钟）

当堂检测、达标测评，学生登台讲解，其他同学补充。

最后，归纳整理，收上达标单

听课有感

我是一位初中语文老师，但听完这节数学课，还是有很多话忍不住要说一说。

首先，王老师注重学生思维能力、基本素养、学习习惯等的培养。黑板上右侧贴有提示词——观察、思考、表达。这三个关键词贯穿整堂课的始终，起到潜移默化的作用，给学生积极暗示、引导学生思考走向深入。培养学生的核心素养，从王老师身上我看到了担当。对于三年级的学生来说，面积概念是从一维到二维的一个跨度，学生是很难理解的。王老师先从“面”开始，启发学生摸一摸数学书，感觉“平平的”，从这种体验入手，由感性上升到理性，概念的建立水到渠成。当时提出可以“摸一摸”验证课本侧面也是面不是线的是班级学习最弱的一个学生，这时，王老师给这个孩子一个热情的拥抱。在这样的氛围里，学生自然养成了善于观察、勤于思考、勇于表达的习惯。

其次，王老师课堂高效，设计实用又巧妙。王老师勤于钻研勇于实践，积累了丰富的教学经验，打造出基于国家中小学智慧教育平台的“两单三学”双师教学模式。智慧平台的“课程教学”和教师设计的“两单三学”相辅相成，充分、合理利用国家中小学智慧教育平台的课程资源实现线上线下双师授课。这节课上，我看到了平台是为授课老师服务的。不愤不启，不悱不发。在学生有困惑时，请线上老师讲解，平台资源的运用恰到好处，学生茅塞顿开。

再次，学生参与度高，真正成为了课堂的主人。提质增效，说到底主要靠课堂。老师因材施教，学生主动参与，让学习真正发生，让每个学生都得以成长。这样的课堂是有魅力的，是令人着迷的。

王老师说，使用“两单三学”，利用好国家中小学智慧教育平台，自己是个“懒”老师。可这“懒”的背后是用心和匠心。做这样的“懒”老师的学生，个个成为金牌小讲师，这是何等幸福的事情。

王老师的课堂让听课老师感受到课堂教学的本质是能力的提高与思维的培养，让学生感受到学习的快乐，并提供给他们温暖与表达的勇气。真是授人以渔，又润物无声。化繁为简，由浅入深，循循善诱，其乐融融，课堂上老师嘴角的笑和孩子们眼中的光，让我们看到了教育美好的模样。

作为语文老师来听数学课，谈听后的感慨，说的自然是门外话，但确实也是真心话。说错了，敬请各位指正。