至美教师·学术实践 | 核心素养背景下教学范式的葵园探索...

面对未来社会的发展，我们都必须具备现代社会所需要的核心素养。为聚焦教学方式的变革，探索核心素养落地的课堂教学，推进教育教学改革，寻求葵园教育高质量发展路径，学校于12月份开展了学科主题教研活动。

尺规作图就是通过做，引领学生在有理有据、有始有终、手脑联动的主动学习中成长，把零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构，确定好关键能力的“发力点”。12月7日下午，数学组全体教师共探基于新课标下的专题化、系列化、模块化课堂实践路径。

刘红梅老师执教的《圆的认识》借助尺规以构建图形的过程构建知识本位，类属于微项目教学，把圆的特征认识教学情景化、项目化。创设投掷游戏是场地的公平性这一真实情境，提炼本节课核心问题“如何绘制投掷场地”，进而一步步分解形成问题串，又在一步步操作中发现问题、分析问题、解决问题，从认识圆到画圆再利用圆的特征解决问题，一系列的连锁反应让学生沉浸其中。

姚亚亚老师执教的《尺规作图》是在学生已经掌握尺规作图的基础上，让学生尝试用无刻度尺规画三角形、正方形等，学生在想象、尝试和交流中建构了作图方法，进一步感受到尺规作图的价值，提升了孩子们的动手操作能力和推理意识。通过思维抽象化的过程，让学生形成了“数学感觉”，这些“数学感觉”或是几何直观，或是空间意识，或是推理意识，或是创新意识。

刘红梅

在“图形与几何”概念教学中，如果把概念文本的内容的记忆与强化当做教学的难点，一味通过机械的模仿和训练，最终会让学生远离数学。如果教师以概念的学习过程作为载体，以关注思维发展为过程目标，激活学生已有经验，让学生经历概念抽象、发展的全过程，教学效果会大大提升。

姚亚亚

尺规作图是新课标“图形与几何”领域中的新增内容，是提高学生动手操作能力，发展学生几何直观的重要载体。尺规作图除了可以让学生感悟数学的严谨性，还有助于学生形成几何直观。在用尺规作图时，学生要经历以下过程:一是要考虑用尺规作图的关键是什么；二是要明确作图的步骤；三是要将作图的过程完整且清晰地表达出来。过程虽具挑战性，但有助于学生形成几何直观和推理意识。

观摩两位老师的生本课堂，再聆听两位老师的教学思想，参会教师最大的感触就是要在教学工作中提高对教材的把控能力，修炼与时俱进的精神。紧跟新课标要求，将所学所思化为行动。新时代要求我们成为研究型教师，此次学习不仅是教学中的引领，更是对参会教师教学生涯定位的点拨。

本次活动主题与以往大相径庭，全新的课堂，全新的演绎，葵宝们在执教老师们的带领下，在操作中深刻的感受到了尺规作图的魅力，数学组教师在观摩中学习、感悟、反思，今后多一份智慧，少一份平庸；多一份创新，少一些形式，创造绝妙的生本课堂。

古诗文是中华文化长河中浓墨重彩的一笔，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。为了进一步落实新课程标准中关于弘扬中华优秀文化，建立文化自信，感受中华优秀传统文化的要求，12月20日下午，语文组全体教师共探古诗词和文言文教学新路径。

鞠明静老师为大家展示了《伯牙鼓琴》一课，她以“读”为抓手，设计了四个学习任务：高山流水遇知音、心有灵犀识知音、破琴绝弦祭知音和中华诗文觅知音。整堂课中，鞠老师有层次、有梯度地引领学生领悟“知音”文化，用问题驱动学习，引导孩子们带着问题，合作探究，让学生充分感受到中国古诗文的语言魅力。整堂课语文味十足，上出了古诗文的味道。

课后，观摩教师们就鞠明静老师的《伯牙鼓琴》课例展开了热烈的研讨。教师代表张锐和崔晓磊走上台，从不同的角度和层面，进行了真实、深入的评课交流活动。大家一致认为鞠老师的教学做到了梯度训练、注重品读、想象意境、教有策略，课堂教学从唯美走向深沉。

兰燕老师从古诗文研究背景及意义、古诗文课例研究模式、古诗文研究及实施过程和古诗文研究成果四个方面进行汇报。通过本次古诗文课例研究，我们探究出“初读感知、品读涵咏、深读悟情、延读拓展”的古诗文教学四步法，为老师们的古诗文教学提供了基本的课例范式。

张伶俐老师紧扣新课程标准，从“夯实语言基础，增强语用能力；增加思维深度，发展思维能力；坚持以生为本，培养审美情趣；了解时代背景，传承传统文化”四个方面进行了古诗文教学策略分析，为老师们呈现了古诗文课堂教学提质增效的策略和“核心素养”落实技巧。整场讲座理论联系实际，让老师们耳目一新。

与古诗文相遇，吟咏千古佳句，体味百态人生；与古诗文同行，感受燃情而诗的心意相通，体验盛世而歌的智慧碰撞；与古诗文携手，让字里行间隐藏的每一代中国人的喜怒哀乐，都传递出书香的亘古绵长。长风起，百花开，撷一片诗意，绽放芳华。

活动最后，副校长方媛媛对本次活动进行了总结。方校长全程参与，认真聆听，深深思考，针对每一个环节都给出了中肯有效的建议，同时也对全校语文老师寄予了更多的期望。相信在方校长的引领下，我们定能在往后的教育路上繁花次第开。

本次“学术实践”依托共研机制提升教师课堂研究能力，变革课堂，不断优化教育教学探索；进一步增强了师生们的学习意识、研究意识与创新意识，提升了师生们的研究素养和综合新素质，浓厚了学校的研究和学术氛围，助推了学校文化建设更上一层。