书香溢师心，蓄力行道远——平桥区五小教师假期阅读..

欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”臧克家说：“读过一本好书，像交了一个好友。”要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学的示范。

读彭碧莲老师的《语文那些事》是一种享受。有些篇目让人感动，有些篇目很有诗意，有些篇目让人哑然失笑，有些篇目让人抚卷沉思……幸福、美好、感动，就是彭碧莲老师通过《语文那些事》带给我们的感受，这是语文的魅力、文学的魅力、教育的魅力，更是人格的魅力。

彭碧莲老师，突然发现，读着您的作品，我更坚信了自己的信念:人生，何须同一起跑线？只要出发，便有机会；只要远行，就有风景，彭老师，您是我人生路上遇见的又一道亮丽的风景！

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。今年暑假我们一年级语文组一起共读了《语文那些事》这本书。

读彭碧莲老师的《语文那些事》是一种享受。有些篇目让人感动，有些篇目很有诗意，有些篇目让人哑然失笑，有些篇目让人抚卷沉思……幸福、美好、感动，就是彭碧莲老师通过《语文那些事》带给我们的感受，这是语文的魅力、文学的魅力、教育的魅力，更是人格的魅力。

这是一位湘西语文人的“原生态”语文故事。这些故事，可以悄无痕迹地让孩子们变得更加美好，如《周立传》《人在“江湖”》；可以将语文课上得如此震撼、隽永，如《让每一个孩子都“有米可炊”》《悲伤着你的悲伤》；可以用微弱的声音呐喊，如《不要把孩子捧得太高》《真语文，请给“翻转课堂”降降温》；可以付出、收获、拥有那么多爱，如《惦记，幸福的接力棒》《如果爱可以重来》；还可以有足够的时间陪伴自己的孩子慢慢成长……

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。今年暑假我们一年级语文组一起共读了《语文那些事》这本书。

读彭碧莲老师的《语文那些事》是一种享受。有些篇目让人感动，有些篇目很有诗意，有些篇目让人哑然失笑，有些篇目让人抚卷沉思……幸福、美好、感动，就是彭碧莲老师通过《语文那些事》带给我们的感受，这是语文的魅力、文学的魅力、教育的魅力，更是人格的魅力。

这是一位湘西语文人的“原生态”语文故事。这些故事，可以悄无痕迹地让孩子们变得更加美好，如《周立传》《人在“江湖”》；可以将语文课上得如此震撼、隽永，如《让每一个孩子都“有米可炊”》《悲伤着你的悲伤》；可以用微弱的声音呐喊，如《不要把孩子捧得太高》《真语文，请给“翻转课堂”降降温》；可以付出、收获、拥有那么多爱，如《惦记，幸福的接力棒》《如果爱可以重来》；还可以有足够的时间陪伴自己的孩子慢慢成长……

最近，读了本书名叫《追风筝的人》，是由美国作家卡勒德·胡赛尼写的关于成长和移民的故事。他立志拂去蒙在普通民众面孔的尘灰，将背后灵魂的悸动展现给世人。

成年后的阿米尔过着幸福体面的生活，有着幸福的家庭和位美丽的妻子。但是，为了赎罪，阿米尔再度踏上暌违二十多年的故乡，那里的一切都被战争所侵蚀，以前豪华的别墅早已破烂不堪，遍布着欺辱，尸体，无奈及眼泪。然而，在那里，他的朋友拉辛汗告诉了他所有的真相——哈桑是他同父异母的兄弟。但哈桑早在半年前死了。这一切对于阿米尔来说简直太荒唐了，他仿佛坠入了万丈深渊。但为了赎罪，把身处于战乱的“孤儿”索拉博——哈桑的儿子救回来。这一次的他不再像之前一样，不再害怕，不再软弱，不再逃避，而当他在一次面对阿塞夫是，他选择决斗，尽管可能失去生命。再陪索拉博放风筝时他同样也对阿塞夫说：为你，千千万万遍。这不仅仅是对索拉博说的，亦是对哈桑和自己说的，是自己对死去的哈桑的歉意，亦是对自己年少是的懦弱。

我十分同情哈桑。他是哈扎拉族人，因为战争，备受他人的歧视，无数双鄙视的眼光注视着这位“另类”，即使这样他也不忘记对生活抱有希望，用微笑面对生活。这本书不仅仅是写阿米尔和哈桑的故事，还有千千万万的阿富汗儿童的故事，他们面对着种族歧视，别人的另眼相待。而对于我们来说，生活在安静和平环境，有健全的法制和强大的国家作为支撑。我们更应该以微笑面对生活。

“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”

这是唐朝著名诗人杜牧的一首七绝。诗中描述了盛唐时长安的景色，以及唐玄宗为了宠妃杨玉环的爱好——喜欢吃荔枝，不惜劳民伤财动用无数人力，把产于岭南的荔枝千里迢迢送至京城。

关于为杨玉环千里送荔枝的是民间流传很广，至今的荔枝还有“妃子笑”这一品种。

可是，谁能想象当年运送荔枝的真实过程？谁能想到这首诗能够繁衍成一篇长篇小说？著名历史小说作家——鬼才马伯庸做到了。

《长安的荔枝》是一部以历史事件为背景的小说，作者马伯庸通过对唐朝时期的背景以及传说故事的深入挖掘，构建了一个引人入胜的故事情节，让读者在阅读中既有历史的感受，又能感受到小说中的创意和想象力。

小说的主要情节是围绕着杨贵妃吃到鲜荔枝这一历史事件展开的，马伯庸通过小说的叙述，揭示了历史事件背后的故事，让读者更好地理解唐朝时期的社会风貌和人们的生活方式。小说中的主人公柳三变，是一个普普通通的小商贩，为了生计，他不得不走上了卖荔枝的道路。在这个过程中，他遇到了各种各样的困难和挑战，但是他依靠自己的智慧和勇气，成功地将荔枝运到了长安，并出售给了杨贵妃。

小说的主题是“事在人为”，作者通过小说中的情节和人物塑造，传递了这样一种思想，即只要人们有勇气和智慧，就能够克服一切困难，实现自己的梦想。柳三变就是一个很好的例子，他没有什么特别的技能和背景，但是他有着不屈不挠的精神和坚韧的毅力，最终成功地将荔枝运到了长安。

小说的语言运用也很精妙，作者运用了大量的唐诗、宋词和典故，将小说与历史紧密结合在一起，让读者在阅读中既能感受到小说的情节和人物，又能领略到历史的味道。此外，作者还通过小说中的人物形象、情节安排和语言运用，展现了自己的文学才华，让读者感受到了小说的艺术价值。

《长安的荔枝》是一部非常优秀的历史小说，它通过对历史事件的深入挖掘和想象，构建了一个引人入胜的故事情节，让读者在阅读中既能感受到历史的魅力，又能领略到小说的文学价值。

书中还有人性的闪光点，比如韩洄和杜甫对老友的情意，妻子对李善德的尊重和信赖。小小荔枝，演绎了一段跌宕起伏的故事。结尾处，李善德被贬至岭南，一家开启了自食其力却又心旷神怡的生活。李善德的人生，有太多的不可控和不能把握，跳出一个漩涡，又陷入另一处迷局。他的幸运在于，他牢牢把握在手的，是自己的命运之舵，良心、亲情、坚韧夹在一起的正义之舵，始终没有迷失自我。即使风险浪激，信念坚定，总能获取内心的一片宁静。吾心安处，即是幸福。

今天我给大家分享的是名著红楼梦，我看书有个习惯，喜欢查作者的底细，这本书的作者是曹雪芹，我来介绍下我认知中的曹雪芹。

这要从曹雪芹爷爷的爸爸的爸爸说起，曹振彦入伍当兵，立有军功。曹雪芹的爷爷的爸爸的妻子是康熙的奶妈，他爷爷从小跟康熙玩，关系不一般。爷爷自己也有丝绸公司--江宁织造，特别能挣钱，康熙特别喜欢他爷爷，就连他爷爷挪用公款，康熙也是睁一只眼闭一只眼。这样看来，曹雪芹富二代，过着无忧无虑的生活，但是富不过三代还是有一定道理的，直到他爹那个时代，康熙驾崩，挪用公款被查被判刑，导致一夜回到解放前，家被抄没了，曹家就此败落。这可苦了曹雪芹，这妥妥的坑娃儿，一直靠卖艺生活，这里的卖艺指的是卖画。好消息是他有个儿子，生活就有了动力，坏消息是儿子出生没多久死了，生活的小火苗被熄灭了。自此不久，曹雪芹也噶了，享年40岁。

红楼梦就是在他家道中落后，有感而发创作的，从《红楼梦》里出现的上百首诗词，就可以看出曹雪芹的博学多才，对诗书、绘画、金石、中医、园林、工艺、饮食等都有所研究，绝非才疏学浅。

红楼梦中 “红楼”是指富家闺阁或豪门贵族。梦指的是幻。这样，书名“红楼梦”的意思就是：富家闺阁幻同一梦或豪门贵族幻同一梦。

林黛玉，是《红楼梦》里一位富有诗意美和理想色彩的悲剧形象。黛玉出身书香门第，受封建思想很少，寄人篱下，形成了她敏感而又自尊的性格特点。她爱说就说，爱恼就恼，爱哭就哭。任性、率真 ，不怕得罪任何人。

她对贾宝玉的爱情是一种新型的，历史上从未有过的，属于未来的爱情。这种爱情的最根本的特点，是建立在互相了解、思想一致基础之上的，虽波折不断，却表现得非常纯真、深挚、坚贞。林黛玉是个对爱情非常专一的情种，但是，他们爱情是不被允许发展的，这就很痛苦，甚至为了爱情付出生命的代价。

贾宝玉不入俗的性格与他的出身有关，出身贵族之家，比一般公子较长地保留着思想上的“无邪之心”。宝玉的爱情观：兼爱——见了姐姐就把妹妹忘了。其鲜艳妩媚，有似宝钗；风流袅娜，则又如黛玉。最经典的一幕是出家，是对现实社会的一种攻击。

贾宝玉所追求的是一位人生伴侣，一个心灵的契合者。贾宝玉在追求爱情中同时追求着人生的完善，他使自己完善也使对方完善，从而实现着人的真正价值。

贾宝玉之所以最终选择了林黛玉而厌恶了薛宝钗，正是由于他在执拗地追求一种合乎人生意义的新道德而抛弃一种旧道德。《红楼梦》是一生一世都要看下去的书。因为很小时候读，就一个感受，不好看。七大姨八大姑，琐碎的关系简直就是个迷宫。没有耐心去看，也觉不出多大意思。等上了点年纪，生活进了深水区。复杂的社会，微妙的人情，爱，绝望，东西体会多了，《红楼梦》就成了床头书。

生活是多么复杂，人性是多么深邃。在曹雪芹笔下，透了。这也是我反复阅读的原因。我的阅读分享到此结束，谢谢大家。

“为你，千千万万遍”。《追风筝的人》的一句话感动了万千的人。《追风筝的人》并不像其它以爱情，性欲噱头吸引读者的畅销书，作者卡勒德·胡赛尼以四十年前的阿富汗为背景，用清淡的笔触，讲述了一个心碎的故事。

主人公阿富汗少年阿米尔是一个富家少爷，他的朋友哈桑则是他家的仆人。两个人从小一起长大，情同手足。然而，在一场风筝比赛后，哈桑却因为阿米尔的背叛，离开了阿米尔的生活。随后，阿富汗爆发了战争，阿米尔和他的父亲被迫离开祖国，开始了漂泊的异乡生活。多年后，阿米尔已经成为了一个美国洛杉矶的作家，但他心中始终无法忘记童年的往事和离开阿富汗时的愧疚。为了赎回自己当年的罪行，阿米尔决定回到阿富汗，寻找哈桑，却发现哈桑已经去世，留下了一个儿子。阿米尔将哈桑的儿子带回美国，并开始了一段新的生活。在这段生活中，阿米尔不断地努力，希望能够弥补自己当年对哈桑的背叛，终于在哈桑的儿子索拉博那里找到了属于自己的救赎。

我喜欢读书，有些书是写得很美，暑期我读了一本书叫做《儒林外史》，它没有社么美丽的词藻，可是一个个的故事却深入人心。这是一个讽刺古代封建制度的小说，塑造了很多形象的故事和人物。作者吴敬梓在文中借一些追求功名、思想迂腐的文人儒士，极力揭露和批判封建科举制度的昏暗及大批读书人灵魂的玷污、人格的堕落。《儒林外史》是我国古典文学名著，其作者吴敬梓。

　　《儒林外史》开篇描述了诸暨县一个乡村少年王冕，因家境贫寒，自小替秦老放牛，但他却勤奋好学，用每日攒下的点心钱买书看。由于王冕聪明勤勉，又博览群书，还画得一手好荷花，不到二十岁，便成了县内的名人。他不愿意求取功名利禄，县令登门拜访，他躲避不见；朱元璋授他咨议参军之职，他也不理解。王冕怕再有人聘他做官，就逃到会稽山中，过着隐居的生活。像这样淡泊名利的读书人，在作者生活的年代真是少之又少，所以作者对王冕大加赞赏。

《范进中举》讲的是五十四岁的老童生范进最终考上举人，欢喜至疯，最终被平日最怕的老丈人胡屠户一巴掌打清醒的故事。十分简单的故事，但纵观全文事实上却并不是那么简单。

　　中举从范进身上来看是好事，苦考了三十四年最终出头，从他发疯来看足以看出那时的读书人对功名痴情一片，像周进哭号着为秀才名分磕头撞板。但他们的痴情并不是为了道德理论上的治国之经，而是纯粹的个人升官发财。还有范进中举前后判若两人，中举前萎缩地向老丈人低头称事，中举后便有了老爷大人们的官腔。甚至在为母亲守丧时，在打秋风的筵席上大吃大喝。而他仅仅是中举，不出两个月，什么房产、田地、金银、奴役，不请自来。范进是千万得中读书人的代表之一，封建政府用他们的荣华为不得中的读书人做榜样，加深科举对他们的毒害。

　　在《儒林外史》中，还塑造了很多同范进一样的鲜活的人物形象，如打着官府旗号让大家把钱财交公的王惠，再如为功名不择手段，恩将仇报，抛妻弃子的匡超人……其实他们都是腐朽的科举制度的受害者呀！

　　“学而优则仕”这句话泯没了多少读书人的良知！正如鲁迅先生所说：“机锋所向，尤在士林”。现实生活中，虽没有人因中了举人而疯疯癫癫，但却有人为了考取博士、硕士而不择手段；虽没有人仗着学识换来的权势蛮横乡里，但却有人卖弄自我的知识换取财富。周恩来曾说：“为中华之崛起而读书”，我们学习不该为了名利，而是为了祖国将来的繁荣富强。

这是一本很基础很入门的心理学书籍，对像我这种很少接触心理学方面知识的人来说，是值得一读的。书中的苍鹭医生，不同于蛤蟆的软弱与獾的刻薄，有强大的自我意识，了解自己的情感，能够管理情绪，使自己从悲伤的情绪中振作起来，是我最喜欢的角色。

书中将“我”定义为由“儿童自我状态，父母自我状态，成人状态”三部分组成，人生坐标由“我好，你不好;你好，我不好;我不好，你不好;我好，你好”四个选项组成。在人生的不同阶段，我们可能处于不同的状态与坐标，但我们能成为什么样的人，是由我们自己决定的。

书中蛤蟆的经历也折射出一个道理，即童年的经历会影响一生。少时的蛤蟆，为了迎合蛮横暴躁的父亲，养成了和母亲一样软弱可欺的性格。长大成人后，游走在儿童自我状态和父母自我状态之中，没有自己的想法与情绪，长大成人只是生理上的长大，并非真正的心理上的成长。父母是最能左右我们行为的人，他们的言行塑造了我们的童年生活，也不可避免的对我们之后的人生产生影响。正如书中苍鹭所说，“痛苦是自己选择的”，你要成为什么样的人，也是自己选择的，我们要选择进入成人状态，理性而合理地分析问题，不能永远围困于过去，像一个儿童一样去解决问题或者模仿父母去解决问题，而是要将我们脑子里所有的知识都为自己所用，真正独立思考该如何去解决问题。

书中还讲了另外一个重要的观点，即人生坐标“你好，我也好”。我们要相信。自己是好的，也要相信别人是好的。善于发现自己和别人的优点，靠行为和态度持续地对自己和别人展现出来。

幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。在看书的过程中，我偶尔也会在蛤蟆先生上看到自己的影子，但真的想改变还得需要我自己去做才行。我很庆幸自己有一个开明温暖的家庭"，父母教会了我很多东西，我也希望自己能尽快进入成人状态，不只是成为法律意义上的成人，而是心智。思想上的成人。

初为人师应当如何去爱学生？如何去了解学生？如何去解决教育实践中学生的种种困惑？《教育的智慧从哪里来》对这些问题作出了回答。

教育智慧从哪里来？无疑，借鉴先行者的教育经验是一条捷径。

特级教师王晓春凭借40多年的教学经验，对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了鞭辟入里的分析，并提供了实用、有效的解决之道，能为教师的专业成长提供最切实的指导。

一、作品简介

该书从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题这五个方面进行举例和点评。书里面例举了100个例子，都是一些学校中经常遇到的问题，书中的案例有普遍现象、有个别现象，还有很容易被忽视的、不易被察觉的、常见的教育现象，发人深思。书中举出实例，但没有给出一个确切的、肯定的答案让你去搬去照去抄，只有借鉴，启发人思考。　

二、作者介绍

王晓春：北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师

主要研究方向:

教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《孩子，我们一路同行》等十余部。经常在报刊上发表文章，在电视台做节目。

三、案例和点评

（一）关于教师问题：“智慧与爱心同等重要”

这是王晓春老师点评案例1“用智慧启迪智慧用心灵感化心灵”的标题。对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。现实生活中诸多的事实，说明了光有爱是不能够改变一切的，不要把爱太神化了。

作为教师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，而后者是不会从爱中自然产生的。因为谁都会爱。既要有爱心，又要有教育智慧，才能有效地教书育人。读完这个案例与点评带给我的启发是：说说简单，但是做起来却不那么容易。每个教师也都是从学生一步步成长起来的，如果在教育学生时，经常问问自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。教师放下架子，贴近学生，站到学生的立场上想想问题，换个角度考虑一下问题，这样才能走进学生的心灵。

（二）关于学生问题：

1、如何对待学生的出言不逊？

案例58中，某学生进入老师办公室，柳老师微笑着询问时不时来背书，而学生一句废话回应，该老师当场怔住。

柳老师是这样做的：

2、现在的孩子荷尔蒙分泌旺盛，过早进入了青春期

青春期最显著的标志就是对异性的好感。我们的孩子因为物质条件的提升，信息化时代大量繁多的内容，都在催促着孩子们身心迅速的发展。而近几年让家长与老师们颇为头疼的就是青春期的提前到来，这个在我们小学五六年级已经很普遍。谁喜欢谁，被好事的男生女生一传就四散开来。自然也就让老师知道了。那怎么办？我们班主任第一想到的就是如何救火？如何杜绝？

王老师的做法与我想象的大相径庭，细细读来却是句句在理。

就对这个同学说：“这种事不新鲜。你不要管他们，也不要跟着他们乱说就是了。”

其实这完全是正常现象，只要不闹大，教师最好装作不知道。

遇到“不怎么办”的事情，只要不紧急，那就“什么也不办”，反倒是明智的做法。

教师千万不要以为“只要我发现的事情，就一定要管”，才是负责任。

学生中的许多事情，老师管不过来，而且有的管了反而有害，不信我们想想自己小时候，有多少事瞒着老师，不也都解决了吗？

学生自己能成长，教师必须有这样的信念。

所以，有时“不管”倒是最好的“管”法。

小学阶段的孩子们其实对“爱”的概念非常模糊，你与我玩是爱，分享零食是爱，一句鼓励是爱，他们仍处于自我中心阶段，以自己喜好来评判这个世界，所以，适当的给孩子们一点学会爱的空间与时间。可能随着这块饼干被吃完，这份“爱”也云消雾散，但当孩子们回过头将所以的爱收集起来，他们才会分门别类的懂得，这是友爱，这是亲情。

四、启发

它可以给新教师指导、启发;可以让老教师重新审视一下以往的教育经验，可以让自己教育经验的合理处与书中案例产生共鸣，也可以与书中的见解产生一些争议，从而取长补短。总之，对于教育界人士来说，肯定是良师益友！看了这本书我最大的收获是：教育需要思考，而不仅仅是简单的模仿。学生行为必然会有思想做指导，我们更多的要去发现学生的想法，才有可能从根本上去改善学生的行为。我们应该透过现象看本质，不仅要关注学生出现的现象，还要深入思考为什么会这样？　　

最后，读一书，增一智。身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。当然，作为一名年轻教师我想只要拥有一颗不断探索的心，积极地去寻找教育智慧，才能更有效的教书育人！

谁是你的旅行搭子？

李白过于自我，一不留神就会痛饮狂歌，把你晾在一边；杜甫过于深沉且心怀天下，不会过多照顾你的情绪；唯有苏东坡吃喝玩乐无所不精，说话又好听……

他是宋代历史上最伟大的文学家，尽管欧阳修也很伟大，对宋代文坛的影响也是深远的，但相对而言，其整体的文化建树是不如这位东坡居士的。

他是中国历史上最全能的才子，尽管王维也是一个全才，诗、书、画、音乐样样精通，但在中国的文化史上就有那么一位超人，无论是散文、诗、词，还是书法、绘画，样样几乎都是当时的天下第一，这个人就是眉山的苏子瞻。

他是中国历史上最可爱的文人，尽管李白也很惹人喜欢，也得到了后世士大夫的广泛喜爱，但要说到雅俗共赏，士大夫和平民都喜爱的恐怕就不行了，能够做到这些的，唯有那个苦中作乐且风趣幽默的苏东坡了。

《苏东坡传》是林语堂先生撰写的传记作品，原用英文写成，于1947年首次出版。该书自问世以爱，深受世界读者欢迎。

大家好，今天我要分享的一本书是《给教师的建议》想必大家对这本书非常的熟悉。这本书是苏霍姆林斯基30多年教育实践经验的总结，为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了这本书。在书中每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。

这本书有一百条给老师的建议，内容充实，文字深入浅出，很全面地反映了作者的教育思想和教育实践。有很强的可读性。

大家好，今天为大家分享的好书是桂贤娣老师的《“慧”爱学生》。

桂贤娣，武汉市汉阳区钟家村小学教师，湖北省特级教师，湖北省首批正高级教师，全国十大教书育人楷模，全国模范教师，全国优

看到这本书的名字时，我不禁感慨：这本书的名字取得多妙啊！不仅表明教师要学“会”爱学生，更要有智慧的爱学生。顿时，我对这本书的内容产生了浓厚的兴趣，阅读全本书后，更是让我受益匪浅。《慧爱学生》中凝结了特级教师桂贤娣老师三十年班主任的工作智慧，其本质是探寻师爱。桂老师在日常的“小”事中与学生们“斗智斗勇”，慢慢将自己的爱渗透到每一个学生的学习和生活中，最后，升华为

小学阶段是孩子生长发育的黄金期，桂老师深知这个道理，对学生的关心无微不至，长此以往，形成了几个传统：悄悄攥紧＂小冰手”，提醒孩子穿脱小背心，建立女生爱心“救济站”，存着“爱”的小银行。这些小举动无不守护着孩子们的健康成长。此外，桂老师也细心关注孩子的心理健康，孩子们一点点“风吹草动”都逃不开桂老师的“火眼金睛”。桂老师在了解孩子们的情况后，以温柔的开导方式帮助孩子走出阴霾，拥抱阳光。为什么别人都说桂老师班上的学生阳光开朗、积极向上？那是因为他们的背后有桂老师，宛若骑士一般为他们守护光明！

桂老师始终把“师生平等”这句话贯穿在她的教学过程之中。每次和学生们说话总是蹲下身子，平和的直视对方，鼓励他们说出自己心底的想法。桂老师真正给予他们应有的尊重，尊重他们的人格，哪怕是屡错生、学困生，也会千方百计在维护他们自尊的前提下，找到专属于他们的方法，帮助他们改正错误。

陶行知曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教＇。”《慧爱学生》中，“因生给爱”的思想渗透在每一个字词间，与陶老先生“因材施教”的思想不谋而合。桂老师总是充分了解学生各方面的差异，依照每个学生的性格、特点，对他们的教育方式也不尽相同，这一点从书中每一章节的标题就能深切感受到。体弱生，爱在关心；病残生，爱在得体；过失生，爱在宽容；屡错生，爱在启迪。这些都诠释了桂老师多年来的教育智慧。“因生给爱”的思想也将指引

《飘》里的主人公是斯嘉丽，该书将斯嘉丽的一生串联起来，一件件痛苦的大事，一阵阵生活的重压，一段段虚假的婚姻和爱情，也许这也正是所有平凡人的一生，正是因为《飘》中有着所有人所共有的或无知或勇敢或坚强或失望，才使得它成为一部绝不晦涩难懂，却回味无穷的好书。

看完这本书想到一句话：这个世界上什么最珍贵? ——是得不到和已失去。

这本小说《飘》以南北战争为背景，但我读到的、能感受到的，不仅仅是南方人和北方人的战争，它更像是一场爱情的战争，这场战争里，没有百毒不侵，没有刀枪不入，到处都是烽烟四起，战火纷飞，兵荒马乱。我在想，是不是很多人对待感情都是这样的?喜欢一个人的时候，是因为真的喜欢，才会那么狂热、那么奋不顾身；被一个人偏爱的时候，以为那不会失去，才会那么有恃无恐；失去一个人的时候，心里面的波澜是没有理由去壮阔的，就像是喜欢一个人一样，也许没有理由。

正如《红高粱》里面说到的:“在感情里面我们先把对方打得千疮百孔。然后再让自己伤痕累累。”斯嘉丽在伤害瑞特的同时，其实也是在伤害自己。即使再深的爱也会被磨平，真的不是突然之间就不爱了，而是这个过程之中所包含下的遗憾和失望，无法再让人勇敢地去爱。

许传平

这是我所阅读的第一本关于中国乡村的书。“乡土”对于大多数城市人而言，并非是含义确切的词——它代表着无尽的旷野里零星的人家，起伏山峦间涌起的炊烟，象征着固守家园、安土重迁吗？亦或是叙述着愚顽，困苦而落后的生活？我们对乡村的印象与生俱来，却鲜少有人去探寻那片它的前世今生。

《乡土中国》一书将我们完整地引入乡土情景中，跟随费孝通先生的笔触，让我们亲自丈量一片土地。书中用城市社会和西方社会与中国乡村社会作对比，从中提取出中国乡土的基层结构特殊之处，构建不同层次的社会模型（礼俗、法理等），从乡村的出现、秩序构建、文化发展、人际关系、权利机制各个方面进行论述，为我们层层透析乡村的原貌。

在文字下乡一章里，作者辨明了乡土社会行为模式的内涵在于“习”。由于生活环境世代不变，社会只在稳定而有规律的更迭，人们只需要依靠上一辈传下来的语言和习惯就可以满足人与人之间的有效交往。相比而言，城里来的字词所蕴含的信息显得累赘不堪，难以被接纳。城里人会认为乡下人“愚”，想借文字为他们开启智慧，却不知乡下人更以城里人的做法为“愚”。这完全是两种本就不太相融的文化环境强行发生碰撞，自然难以有好的收获。所以费孝通先生提出，“只有中国社会乡土性的基层发生了变化，文字才能下乡。”

本学期我计划在以下几方面下功夫，争取做得更好：

第一，根据学生的身心特征和内在需要，确定教学的起点、方法和策略，在课堂上目标更明确、重点更突出；

第二，在寒假期间针对如何预习进行指导。上学期学生的预习效果不太好，有的学生还是不知道如何预习，所以会利用寒假时间，利用钉钉，在线上系统性的指导学生应如何预习，先引导学生应如何做，然后再给学生两个课例进行练习检查效果。

教材是教师教学最重要的文本和依据教师对教材解读直接影响自己的教学行为，进一步影响学生学习，并最终决定学生在课堂上实际体验到的课程。所以我们在平时的教学过程中，要不断地研读教材，弄清楚学科知识本身的结构体系，把握数学，融入数学，让数学课堂焕发出应有的魅力，让学生感受数学的神奇和美妙，让学生体验数学思考的乐趣。

随着课程改革，我们应当学会尊重课堂，转变课堂结构，以学定教，先学后教。也就是说，在平时的课堂上，我们要充分信任学生鼓励学生大胆尝试，自主探索让自学、质疑、争辩、补充、修正等充盈期间◇把课堂真正的还给学生。让学生在课堂上大胆的摸索、积累和体悟。教师只需适当的组织、引导与点拨。

通过阅读《我在小学教数学》，确实使我大开眼界，从很多真实的课堂案例中学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获！

"史家之绝唱，无韵之离骚"--《史记》。《史记》共130篇，52万字，包括"本纪""世家""列传""书""表"五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精，被列为"二十四史的开篇之作。我在假期学习之余，通览了《史记》收获不少，读了它仿佛自己置身其中，从夏开始到汉朝，历史事件人物都历历在目。通过这本书我看到了繁荣的唐朝、残暴的秦始皇、崇武的汉武帝…我仿佛真的看到了皇宫的真奇异宝，百姓安居乐业的生活；秦始皇焚书坑儒的销烟、汉武帝挥兵抗击匈奴的战争场面；有的看着令人心旷神怡《史记》，有的看着令人神情紧张，有的看着令人无可奈何…

《我不只是数学》说起这本书的作者, 可以说是现今小学数学教育界无人不晓的人物——华应龙。就是这样一位响当当的人物, 既无所谓专家的“架子”, 也没有某些读书人的“清高”, 他待人和蔼可亲, 有口皆碑。正如一位同人所述:“华老师无论有多忙, 对我的信总是及时回复。华老师, 一点架子都没有, 一个地地道道的平民大师!”

在《我不只是数学》一书中的11节课里面, 没有高冷, 没有奇葩, 更多的是扎实有效, 娓娓道来。比如“分数的初步认识”一课, 以大头儿子用领带帮爸爸量沙发为例, 沙发没有一个领带长, 大头儿子就把领带对折再对折, 通过这样一个测量情境自然引出了分数。整节课没有华丽的语言、离奇的情节、激昂的表演、精致的课件, 有的只是他真诚的爱心、饱满的热情、娴熟的技艺、前卫的理念。正如华老师所说:“这节课没有移步换景, 讨论的话题始终围绕着大头儿子和小头爸爸的故事;这节课没有精雕细琢, 学生思考的素材都是素朴的、自然的、绿色的, 都是在课堂上生成的, 来自学生自己的创造。而以往关于‘分数的初步认识’的经典问题一个都不少, 随机融入, 且行且思。”

一、谈对华老师这个人的认识

1.华老师是个爱思考的人。

华老师每次备课，总能为学生而问，为学生而思。比如在备《面积的认识》一课时，他在思考，什么是“面”，什么是“积”，学生最难理解的是“面”和“积”，“面”和“积”又是怎样联系起来的？面积具有可加性（一张纸分成几个部分后，这几个部分的面积之和与这张纸的面积相同）既然是这样，它为什么不叫“面和”，怎样凸显“面”和“线”之间的联系，于是就有了华老师的精彩演绎“积线成面”，让学生较好的理解了“面”是线的“累积”。

教学《分数的初步认识》时，他一改往常的先认识几分之一，而是从直接从认识四分之三开始，解开学生心中疑惑，分数就是先分再数，更好的体现平均分的重要性，在教学《分数的再认识》时，很多老师强调“单位1”，华老师在思考是“单位”重要，还是“1”重要，从老子的“道生一、一生二、三生万物”想到了分数单位的重要性，把教学重点放在分数单位上。这些设计无一不是教在学生的疑点，解开学生心中之谜

2、华老师眼里处处皆数学.华老师总是身体力行的教学生用数学的眼光看世界，用数学的语言描绘世界，用数学的头脑思考世界。《台湾长什么样子》是一节综合实践课，是华老师在去台湾访学之后的思考，他在这次访学过程中搜集了很多数学素材，想带学生一起领略台湾的样子，于是课前他在思考：要让学生在这节课上感悟到什么？怎样感悟？深思熟虑之后定位在让学生感悟周长一定时，面积可以大，也可以小；面积一定，周长可以很长也可以较短；周长和面积都一定时，图形的形状并不唯一。这节课还让学生通过画台湾本岛的样子把数感画出来，联系估算，让学生体会到估算的价值。

3、《阅兵中的数学故事》也是一节综合实践课，是在华老师参与2015年9月3日大阅兵观礼之后上的一节课，于是他从分享阅兵感受，、破解阅兵中“51之谜”、为了那神圣的一刻、当坦克踩上俄军的脚跟几个环节与学生进行了精彩的演绎。华老师在参与阅兵仪式后不断反思习总书记的讲话内容“今日的世界很不太平，我们只有万众一心，凝心聚力，才能提升综合国力，才能赢得世界的尊重与和平。”从习主席的讲话中他想到“少年强则国强，作为一名教育工作者，怎样以高度的文化自信，立德树人，诲人不倦，我们只有让每一个学生都充满爱国情怀，富有创新精神，只有让我们的学生具有创新精神，富有爱国情怀，我们的祖国才能由伟大胜利走向伟大复兴，我国才能更好的屹立于世界民族之林”。

古人云“书痴者文必工，艺痴者技必良”， 华老师执教过很多公开课，从每节课的课前慎思，课中笃行、课后明辨中让我们深深感觉到华老师就是数学，华老师不只是数学，华老师敢于霸气的说出这样的话，他是有底气的，他对数学的研究达到了一种痴迷，忘我的境界。

突然，脑中灵光一现，我赶紧从飞机前排座位后面的口袋中抽出清洁袋，再清洁袋上把想到的方法记了下来。

有一天，我关灯睡觉，睡了一下会，突然想到了白天琢磨的那个问题的解决方法，我开灯，把它记录了下来，记完，关灯再睡。睡了一会儿，又想到了一些内容，再开灯记，记完了再开灯，再开灯，再光灯……

现在很多教师缺少的就是持续地、专注的思考一个问题的习惯与意识。教师要掌握一定的思考问题的方法，并逐步实施、在思考和研究中形成长时间专注地“做好一件事”的能力。

二、华老师的课

1.真善美的境界，人文化的课堂

看华老师的课，我们有个共同的体会，那就是华老师在课堂上总是自然而然的融合很多哲学的人文色彩，《道德经》、《老子》、《论语》中的经典名句，华老师信手拈来，他常常与学生分享“己欲达而达人”、“己所不欲勿施于人”，“千里之行始于足下”，“不以规矩不成方圆”、“尽信书不如无书”、“知而不行只是未知”等。

如《分数的连乘问题》是华老师在汶川地震两周年前夕应邀到四川省什邡市前去讲学时做的一节课。在教学这节课时，华老师课堂上糅杂着很多人文的感性，在计算和推理的演绎中讲述故事、弘扬善良、互助、关爱的美好情感，把连乘与爱心传递结为表里，向学生渗透爱的教育，让爱在师生的心间传递。尤其是课堂上的小故事让学生再次感受到了爱心是无价的！

如从《找次品》中他巧妙的出示了“天下难事必作于易”这句话，从哲学的高度诠释了化繁为简的数学思想，又把数学与中国传统文化有机结合起来，把培养学生的数学情感真正落到了实处。我们经常说给学生渗透化归的数学思想，但数学思想不是生硬的、空洞的说教，而是在“润物细无声”中慢慢渗透，用数学自身的魅力去吸引学生，用数学的文化去感染学生。

2、数学是游戏，数学很好玩

在《分数的初步认识》中插入小视频《大头儿子和小头爸爸》既满足了学生的视觉、听觉需要，也让学生较好的理解了分数产生的意义。

《让规律多飘一会儿》，学生用计算器计算142857分别乘1到14各数，师生、生生互动，总结得出规律不是永恒不变的，规律只能在一定范围内适用，也就是任何规律都有它的适用范围，让学生感觉数学很好玩。

3.化错育人

说到华应龙老师的课，不得不说他的“化错育人”。华老师这样说，数学本身就是一个探索的过程，任何一个探索的过程，都不会一蹴而就，弯路少不了，失误也不可避免。华老师之所以成为“化错育人”的典范，关键在于课堂上它没有把学生探索过程中出现的失误看成负面信息，也没有生硬的纠错给学生带来心理压力，他从心里认可学生出错的合理性，并且能站在很高的高度看待学生错误，很好的利用学生的错误，巧妙的将错误转化成学习的新资源，转化为正确的。这样有助于学生充满自信的寻找正确的方向。华老师把化错教学当成了专题研究，让它成为一种新的课堂教学文化。

总之，读华应龙老师的这个人，读他的课，让我感觉到他只所以成为一名优秀教师，源于他用数学修身,也用数学育人,还用数学立命。华老师的优秀，将成为我的追求！

作为一名一线教师，我经常会思考自己的教学方式方法，存在哪些问题和不足，也试着努力向他人学习，但总觉得相应的高度和深度不足。于是，趁着假期，在书中与教育界的名家大咖相约、交流、思考，学习。

庆幸我遇见了《每月与教师书》，受益匪浅。作者谈永康是上海市松江区教育学院语文教研员，自2011年起，他坚持每个月给区里的语文教师写一封信，交流思想，沟通看法，认识当下，憧憬未来。这本书内容聚焦“问题解决”——就小学语文教学的某一具体问题交流、分享、探讨解决之道，关注“每一个”。每篇文章都力求让老师们有所得、有所思、有所实践。

一、让语文课堂有精气神

二、语文课取舍有道，方为有效课堂

上好每一堂课，要学会驾驭教材，要把课上得一清如水。作为一线语文老师，深感肩上的重任，每次上课总觉得自己教的不够多，内容不够丰富，总想把所知道的都教给孩子，把一节课上得像八宝粥一样，桂圆，赤豆，什么都好，那么有限的40分钟，学生学到了什么？老师的课堂应有尽有、包罗万象，学生的学习是走马观花，浅尝辄止。反思自己，要懂得割爱，伤其十指不如断其一指， 一定要重点突出，要懂得取舍——学生懂得老师不教；学生自学能懂得老师也不教；老师教了学生仍不懂的，老师不教；唯有学生不懂又需要学习且能学懂的，老师必须要教好。

三、语文教学“读”占鳌头

书中强调我们语文老师当“读”占鳌头。为什么要把朗读作为独占鳌头的大事？就是因为朗读太重要了，小学生学语文主要靠什么，就是“朗读”二字。扪心自问，我对朗读的认识，储备的关于朗读的知识，好像除了正确流利有感情的评价标准，除了重音停顿语气等技巧，就再无其他了。不光学生要读，我们老师也要读。提高朗读水平，把课文好好的读上一遍，有时就是对学生绝好的影响与教育，胜过千言万语的讲解，更胜过不厌其烦的机械分析。

四、语文教师的自我提升

喜欢书中的一句话：“也许你是一棵身不由己的植物，但是你的每一个学生都是你的种子”。我希望我是一棵茂盛的植物，带给我的种子更多营养。一位语文老师在孩子的成长过程中至关重要，能不能因为自己，让我的学生爱上朗读，爱上书法，或者以写作为快？以前经常说要教给孩子一碗水，老师就得有一桶水。新时代下，我觉得一桶水是远远不够的，我们老师要做源源不断的水源，有足够的能量来滋养我们的种子。因此我们老师要博学慎思，努力提升自己的专业素养。学习的途径很多，可以向名师学习，向书本学习，但一定要走在学习的路上，再微小的努力也是有意义的。

暑假我认真阅读了《吴正宪给小学数学教师的建议》，在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有机会一定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考，与各位老师分享。

一、努力读懂儿童，享受教育的幸福

吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！回想自己的教学经历，有时候真的做的不到位，还记得有次我在课堂中批评了宋新宇同学，后来他的妈妈知道后，打电话和我沟通，说孩子中午回家很不高兴，询问其他孩子得知上课被数学老师批评了，我就把缘由告诉了家长，家长告诉我他的孩子性格有些倔强，越是批评他越做不好，属于“顺毛驴”，希望老师在课堂上多鼓励表扬他。经过与家长沟通，我得知孩子的脾气性格，之后在课堂中也很关注这位孩子，抓住做的好的地方就表扬，结果这位孩子在以后的课堂中似乎对我没有了“敌意”，而且主动发言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。

二、帮助学生跨越学习障碍

三、课堂中把“空白〞留给学生

平时课堂教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。

四、把数学课上得简单些

吴老师高尚的师德、深厚的知识底蕴、优雅的数学课堂以及她几十年如一日对数学教学事业的孜孜追求，都深深感染着我。这就告诉我们年轻教师要脚踏实地教学，用真诚之心爱每一位孩子，在实践中学习，在反思中成长，她说过“课堂是师生情感共鸣、思维共振、智慧共生的舞台，做’传授知识、启迪智慧、完善人格’三位一体的立体教师，创造孩子们喜欢的课堂，做孩子们喜欢的老师，是我一直的追求。”我们也应该向吴老师学习，用智慧启迪智慧、用创造唤起创造、用心灵感染心灵，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。

第一部分：他讲了这些

教育智慧从哪来？无疑，借鉴先行者的教育经验是一条捷径。特级教师王晓春凭借40多年的教学经验，对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了分析，并提供了实用、有效的解决之道，能为教师的专业成长提供最切实的指导。该书从教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题这五个方面进行举例和点评。书里面例举了100个例子，都是一些学校中经常遇到的问题，书中的案例有普遍现象、有个别现象，还有很容易被忽视的、不易被察觉的、常见的教育现象，发人深思。书中举出实例，但没有给出一个确切的、肯定的答案让你去搬去照去抄，只有借鉴，启发人思考。　

作者名为王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师；主要研究方向:教师观念更新、语文教学改革、家庭教育。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《孩子，我们一路同行》等十余部。经常在报刊上发表文章，在电视台做节目。

“智慧与爱心同等重要”，这是王晓春老师点评案例1的标题。对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。现实生活中诸多的事实，说明了光有爱是不能够改变一切的，不要把爱太神化了。作为教师，除了爱以外，还要有科学的教育思路和教育方法，而后者是不会从爱中自然产生的。因为谁都会爱。既要有爱心，又要有教育智慧，才能有效地教书育人。

如何了解身边的孩子，“换位思考”非常重要。说着简单，但是做起来却并不容易。每个教师也都是从学生一步步成长起来的，如果在教育学生时，经常问问自己：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。教师放下架子，贴近学生，站到学生的立场上想想问题，换个角度考虑一下问题，这样才能走进学生的心灵。

王老师是这样说的：柳老师这件事处理的非常漂亮。举重若轻，化“敌”为友。谈笑之间驱散满天乌云。当学生对他出言不逊的时候他在想或许他不是故意的，或许是对背课文充满自信，得意忘形导致的。正是有了这样的设想，才不急于发作。发脾气只不过是一种情感强烈的批评方式。柳老师这个案例告诉我们，于是不忙做结论，换位思考一下，估计几种可能，老师就不会发脾气了。没有正确的思维方式，就不会有“好脾气”。

书中还有一个案例是“水彩笔的故事”。讲的是黄老师如何巧妙的处理小朋友之间借笔不还这个问题的案例。教师用一句他是不是在画画啊？那他肯定是想画完再还你，你先让他画完。做决定之前，我们不妨多转个弯想一想。这位老师遇到问题先提问假设，然后加以验证的思维方式很值得借鉴，问题出现时，不是先寻求迅速解题的方法，而是了解事情发生的原因，再采取最适当的解决方式。这样不仅有效的解决了问题，还避免的问题的再次发生。

教育需要思考，而不仅仅是简单的模仿。看了这本书我最大的收获是：教育需要思考，而不仅仅是简单的模仿。学生行为必然会有思想做指导，我们更多的要去发现学生的想法，才有可能从根本上去改善学生的行为。我们应该透过现象看本质，不仅要关注学生出现的现象，还要深入思考为什么会这样？　　

身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育的方法不可缺，教育智慧不可少。

《我不只是数学》说起这本书的作者, 可以说是现今小学数学教育界无人不晓的人物——华应龙。就是这样一位响当当的人物, 既无所谓专家的“架子”, 也没有某些读书人的“清高”, 他待人和蔼可亲, 有口皆碑。正如一位同人所述:“华老师无论有多忙, 对我的信总是及时回复。华老师, 一点架子都没有, 一个地地道道的平民大师!”

在《我不只是数学》一书中的11节课里面, 没有高冷, 没有奇葩, 更多的是扎实有效, 娓娓道来。比如“分数的初步认识”一课, 以大头儿子用领带帮爸爸量沙发为例, 沙发没有一个领带长, 大头儿子就把领带对折再对折, 通过这样一个测量情境自然引出了分数。整节课没有华丽的语言、离奇的情节、激昂的表演、精致的课件, 有的只是他真诚的爱心、饱满的热情、娴熟的技艺、前卫的理念。正如华老师所说:“这节课没有移步换景, 讨论的话题始终围绕着大头儿子和小头爸爸的故事;这节课没有精雕细琢, 学生思考的素材都是素朴的、自然的、绿色的, 都是在课堂上生成的, 来自学生自己的创造。而以往关于‘分数的初步认识’的经典问题一个都不少, 随机融入, 且行且思。”

一、谈对华老师这个人的认识

1.华老师是个爱思考的人。

华老师每次备课，总能为学生而问，为学生而思。比如在备《面积的认识》一课时，他在思考，什么是“面”，什么是“积”，学生最难理解的是“面”和“积”，“面”和“积”又是怎样联系起来的？面积具有可加性（一张纸分成几个部分后，这几个部分的面积之和与这张纸的面积相同）既然是这样，它为什么不叫“面和”，怎样凸显“面”和“线”之间的联系，于是就有了华老师的精彩演绎“积线成面”，让学生较好的理解了“面”是线的“累积”。

教学《分数的初步认识》时，他一改往常的先认识几分之一，而是从直接从认识四分之三开始，解开学生心中疑惑，分数就是先分再数，更好的体现平均分的重要性，在教学《分数的再认识》时，很多老师强调“单位1”，华老师在思考是“单位”重要，还是“1”重要，从老子的“道生一、一生二、三生万物”想到了分数单位的重要性，把教学重点放在分数单位上。这些设计无一不是教在学生的疑点，解开学生心中之谜

2、华老师眼里处处皆数学.华老师总是身体力行的教学生用数学的眼光看世界，用数学的语言描绘世界，用数学的头脑思考世界。《台湾长什么样子》是一节综合实践课，是华老师在去台湾访学之后的思考，他在这次访学过程中搜集了很多数学素材，想带学生一起领略台湾的样子，于是课前他在思考：要让学生在这节课上感悟到什么？怎样感悟？深思熟虑之后定位在让学生感悟周长一定时，面积可以大，也可以小；面积一定，周长可以很长也可以较短；周长和面积都一定时，图形的形状并不唯一。这节课还让学生通过画台湾本岛的样子把数感画出来，联系估算，让学生体会到估算的价值。

3、《阅兵中的数学故事》也是一节综合实践课，是在华老师参与2015年9月3日大阅兵观礼之后上的一节课，于是他从分享阅兵感受，、破解阅兵中“51之谜”、为了那神圣的一刻、当坦克踩上俄军的脚跟几个环节与学生进行了精彩的演绎。华老师在参与阅兵仪式后不断反思习总书记的讲话内容“今日的世界很不太平，我们只有万众一心，凝心聚力，才能提升综合国力，才能赢得世界的尊重与和平。”从习主席的讲话中他想到“少年强则国强，作为一名教育工作者，怎样以高度的文化自信，立德树人，诲人不倦，我们只有让每一个学生都充满爱国情怀，富有创新精神，只有让我们的学生具有创新精神，富有爱国情怀，我们的祖国才能由伟大胜利走向伟大复兴，我国才能更好的屹立于世界民族之林”。

3、持续专注的做好一件事儿

古人云“书痴者文必工，艺痴者技必良”， 华老师执教过很多公开课，从每节课的课前慎思，课中笃行、课后明辨中让我们深深感觉到华老师就是数学，华老师不只是数学，华老师敢于霸气的说出这样的话，他是有底气的，他对数学的研究达到了一种痴迷，忘我的境界。

突然，脑中灵光一现，我赶紧从飞机前排座位后面的口袋中抽出清洁袋，再清洁袋上把想到的方法记了下来。

有一天，我关灯睡觉，睡了一下会，突然想到了白天琢磨的那个问题的解决方法，我开灯，把它记录了下来，记完，关灯再睡。睡了一会儿，又想到了一些内容，再开灯记，记完了再开灯，再开灯，再光灯……

二、华老师的课

1.真善美的境界，人文化的课堂

看华老师的课，我们有个共同的体会，那就是华老师在课堂上总是自然而然的融合很多哲学的人文色彩，《道德经》、《老子》、《论语》中的经典名句，华老师信手拈来，他常常与学生分享“己欲达而达人”、“己所不欲勿施于人”，“千里之行始于足下”，“不以规矩不成方圆”、“尽信书不如无书”、“知而不行只是未知”等。

如《分数的连乘问题》是华老师在汶川地震两周年前夕应邀到四川省什邡市前去讲学时做的一节课。在教学这节课时，华老师课堂上糅杂着很多人文的感性，在计算和推理的演绎中讲述故事、弘扬善良、互助、关爱的美好情感，把连乘与爱心传递结为表里，向学生渗透爱的教育，让爱在师生的心间传递。尤其是课堂上的小故事让学生再次感受到了爱心是无价的！

如从《找次品》中他巧妙的出示了“天下难事必作于易”这句话，从哲学的高度诠释了化繁为简的数学思想，又把数学与中国传统文化有机结合起来，把培养学生的数学情感真正落到了实处。我们经常说给学生渗透化归的数学思想，但数学思想不是生硬的、空洞的说教，而是在“润物细无声”中慢慢渗透，用数学自身的魅力去吸引学生，用数学的文化去感染学生。

2、数学是游戏，数学很好玩

在《分数的初步认识》中插入小视频《大头儿子和小头爸爸》既满足了学生的视觉、听觉需要，也让学生较好的理解了分数产生的意义。

《让规律多飘一会儿》，学生用计算器计算142857分别乘1到14各数，师生、生生互动，总结得出规律不是永恒不变的，规律只能在一定范围内适用，也就是任何规律都有它的适用范围，让学生感觉数学很好玩。

3.化错育人

说到华应龙老师的课，不得不说他的“化错育人”。华老师这样说，数学本身就是一个探索的过程，任何一个探索的过程，都不会一蹴而就，弯路少不了，失误也不可避免。华老师之所以成为“化错育人”的典范，关键在于课堂上它没有把学生探索过程中出现的失误看成负面信息，也没有生硬的纠错给学生带来心理压力，他从心里认可学生出错的合理性，并且能站在很高的高度看待学生错误，很好的利用学生的错误，巧妙的将错误转化成学习的新资源，转化为正确的。这样有助于学生充满自信的寻找正确的方向。华老师把化错教学当成了专题研究，让它成为一种新的课堂教学文化。

总之，读华应龙老师的这个人，读他的课，让我感觉到他只所以成为一名优秀教师，源于他用数学修身,也用数学育人,还用数学立命。华老师的优秀，将成为我的追求！

今天我要分享的书籍是《在乎每一只鸟》接下来我将从以下4个方面来分享这本书籍。1、作者简介，2、内容简介，3、作品赏析，4、读后感想。

一、作者简介

这本书的作者是周明，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省师德先进个人。著有散文及报告文学集 《榜样》、《又是一年春草绿》、《记冰心》等。

二、内容简介

整本书分为六个板块，分别是在乎每一只鸟、顺性而育、莫错过了“芳华”、教育即心育、孩子，你是我的脸、谨防家庭教育的“无证驾驶”。六个板块里面又讲述着不同的内容，内容十分丰富。作者通过对自身在教学实践与生活中所读、所见的不断反思，记录自己对育人这件事的所思所想。无论是教师、教育管理者还是家长，都能够从本书中获得关于如何优化教育实践的一些感悟。

三、作品赏析

莎士比亚说过:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在这个寒假里，我阅读了由周明教师编写的《在乎每一只鸟》，这是一位教育者的独白。刚拿到这本书时，看到封面，我就特别想听听这位教育者的独白究竟是怎样的。就这样开始了我的读书之旅，在读完这本书之后，我能从每一个故事中，感受到一句话：没有信念，就没有方向。《在乎每一只鸟》这本书告诉我们，教育的第一步就是初心，教育需要从守住初心出发。

守住一份初心，需要我们做到“目中有人”，要关注每一个学生的成长和进步，有时你的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个孩子的一生。花开的时间有早晚，但終究会开放;飞翔的高度有不同，但每一只鸟都有属于自己的天空，孩子也一样。

守住一份初心，需要我们成为孩子的引路人：引导孩子做一个至善的人，用善良的目光去打量这个世界：引导孩子做一个至真的人，始终保持一颗单纯的心：引导孩子做一个至爱的人，始終保持一颗友爱的心；引导孩子做一个至美的人，热爱美丽的世界，崇尚美好的生活。

守住一份初心，我们需要“多把尺子量人”，这也就是说教师不要只看学生的成绩，应该去发现每一个学生的长处，用欣赏的眼光去看待每个学生，多把尺子去丈量，建立起全面的、多元的评分机制。

书中还讲到了，“世上没有两只一模一样的鸟，每一只都很重要。”早在2500年前，我们的孔子就提出"有教无类”的教育原则。“有教无类”的教育原则，其实就是教育要面向全体，就是表明教育的普适性，这要求我们教师要“在乎每一只鸟〞。教育应顺从这种发展，孩子们才会实现真正的成长。

四、读后感想

我们每个老师刚工作时对教育事业都抱着炽热的心，久而久之，工作中可能缺少了幸福感，初心也有些淡忘了。但教育是百年大计、千年大计，这种情感疲劳是一定要预防的，对待孩子，我们要始终保持一份热情、一份初心。保持一份初心可能不难，难就难在面对学生变化时我们有没有变化，难就难在我们心中那一份坚守是否存在，难就难在对于教育的执着是否因为职业倦怠而消亡。让我们永远保持那一份初心，不因风雨的冲刷而失色。

真正“在乎每一只鸟”，需要“多把尺子量人”，这也就是说教师不要只看学生的成绩，应该去发现每个学生的长处，用欣赏的眼光去看待每个学生。教师需要“目中有人”，眼中的人，应该是“发展的人”，相信并且期待学生会发展；教师眼中的人应该是“平等的人”，关爱每个学生。然而在很多时候，孩子往往是教师、家长埋怨的对象。而真正的好医生，他不会嫌弃任何一位病人；真正的好农民，他会在乎每一棵庄稼。

作为教师的我们，都需要不断提高自身的素养，让我们在书海里遨游，让我们不断从书中汲取营养，并且将它们灵活运用到我们的教学生活中。我们应该向医生和农民学习，教育过程中“在乎每一只鸟”，让每一节课都弥漫着“鸟语花香”、春意盎然。

上学期，数学教研组花费了大量的时间学习《新课程标准》的相关内容，它是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据，《新标准》的学习对作为一名新的数学老师来说，仿佛才是刚刚打开了数学教学的大门，里面的一切都是崭新的，新奇的，我兴趣颇深!利用这次漫长的暑假假期，我再一次研读了《小学数学新课程标准》，又有了更为深层次的感想。

首先，要分层教学。数学的基本理念中讲到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，的确，每一个学生都是独特的人，因为孩子自身的能力、兴趣以及身心发展状况的不同等原因，故相同的教学内容，会发生有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不动”的现象，所以为了每一个学生在数学上都能得到应有的发展，应该采用分层的教学，这里的分层不仅仅是指教学内容和目标的简单分层，同时也要做到问题设计的分层、作业布置的分层、课后辅导的分层和激励评价的等一系列前后相匹配的教学分层措施。

其次，教学中创设问题情境。学生的学习积极性，很大程度上取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习，尽可能的唤醒学生的生活经验，为此为基础，帮助学生理解数学、经历数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验用数学的乐趣，让学生在研究现实问题的过程中学习、理解、和发展数学;或者据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，此外还可以利用现代化的教学手段创设情境，使静态的画面动起来，将抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。

再次，在教学中体现算法多样化。《新课标》中指出，“由于学生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化。”所以，从孩子开始接触计算时，就让其体验算法多样化，例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，在此后的的教学中更要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心

最后，要注重培养训练学生良好的学习习惯，这对低段的学生来说尤其重要。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，还要让让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，因此，在平时的教学中严格要求学生，一切按规矩、制度办事，养成良好的习惯。

有人说，小学的知识点不到半年就学会了，为什么要用6年的时间来学习呢?就是要培养能力。这一点我很赞同，我觉得新课标就很注重培养学生的能力，我希望这次新课标的解读能让我更加深刻的改正一些旧的观念，将这些新的理念渗透到我平时的教学中，同时，我们老师也要加快学习的步伐，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受学习数学的快乐。

差不多一个月的时间，利用碎片时间读完了松居直的《幸福的种子》，它与我所学专业、工作无关，就是喜欢，无关其他。之前看过松居直先生的《绘本之力》，受益良多，这次有幸拜读这本《幸福的种子》，更是对图画书以及如何进行亲子阅读这块有了更深的思考。

松居直，1926年生于日本京都，参与过书店的策划和创建，创办过图画书月刊《儿童之友》，发掘过很多有名的图画书作家，也是向世界推广日本图画书的先驱人物，被誉为“日本图画书之父”。“我的前面没有路，我的后面留了路。”这是松居直先生之前说过的一句话，先生这种“筚路蓝缕、以启山林”的勇气，实是让人佩服。在阅读完这本书后，我在想幸福的种子究竟是什么呢？我想就是亲子共读过程中，父母用自己独有的声音和对孩子的关爱通过绘本，把这种爱和词汇的种子一粒一粒播种到心灵的土壤中。然后一路伴随孩子成长，让孩子的内心充盈而自足，从而真正感受到幸福的滋味。作者从图画书与幼儿的世界、插画和想象力、怎么教孩子看图画书、陪孩子成长的图画书以及图画书与幼儿教育五个方面展开，既有理念又有方法，而且字里行间都流露出他对孩子的爱。

在这本书里面，让我感触最深的是先生的绘本观。他认为图画书不是“有用”的书，不是拿来学习的，而是用来感受快乐的。反思我们自己，经常会带着一些功利的目的去给孩子选书、读书，比如孩子不愿意刷牙，那么我们就会买几本绘本给他们看，然后让他们养成早晚刷牙的习惯，或者每看完一本书，一定要问孩子学到了什么，或者明白了什么道理等等。而松居直先生认为真正好的绘本都不说教人生道理，他们津津乐道于一段经历、一个过程、一个有趣的生活片段。对，就是有趣，一本书越有趣，它的内容越能深刻的留在孩子的记忆里，在成长的过程中或是长大成人后，他自然能理解期中的意义。

看完这本书后，真心希望越来越多的家庭能重视亲子阅读，也希望自己能将这些感受和思考带入日常的亲子陪伴中，真正从“儿童本位”出发，给予孩子足够的理解、支持和爱。

除非你同意，没有人能伤害你。

有两件事，我们大多数人都会同意：

1、这个世界有太多的抱怨。

2、我们过的不是我们想要的生活。

然而，形成抱怨的原因是什么，我们为何会抱怨，我们以为抱怨能带来什么好处，抱怨是如何破坏我们的生活，而我们又要怎样让自己和周遭的人停止抱怨，为什么我们过不上我们想要的生活?而这些问题是威尔?鲍温(Will Bowen)的《不抱怨的世界》一书及他发起的“二十一天不抱怨运动”要回答的。

按照韦氏辞典的定义，抱怨(complaint)有两重意思：表达哀伤、痛苦或不满，提出正式的控诉或指责。根据抱怨对象的不同，抱怨还可分成对自己的抱怨和对他人、外界的抱怨。

鲍温认为，我们之所以会抱怨，就和我们做任何事情的理由一样：我们察觉到抱怨会带来好处。许多抱怨涉及了从他人身上诱发特定的人际互动反应，例如同情或认可。比如说，人们可能会抱怨自己的身体健康，却不是因为真的觉得生病，而是‘病人的角色’能让他们取得附带的好处，例如他人的同情，或是可以避开反感的事件。作者鲍温现身说法，讲述自己13岁参加中学舞会，因害怕邀请女生跳舞，转而抱怨自己太胖，女生是不会接受他的邀请的，从而引发同学们的同情并避开了这件害怕的事。自此他犯上了“抱怨上瘾症”，以后的日子，无论是工作上，还是人际关系上的问题，他都归因于他的体重。

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家；1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

《我与地坛》总共分为三部分。第一部分写自己在地坛中得到的生命启迪和对人生的感悟；第二部分写自己对母亲的后悔和无尽的怀念。第三部分写自己与地坛不可分割的情感。

在地坛里，史铁生先生孤独又灿烂的走过那段最艰难的岁月。感知四季的同时，慢慢感恩于自己的命运。一边是双腿瘫痪初期的阴郁无比、暴怒无常，一边是母亲爱子心切的忧愁，当不耐烦化为遗憾与后悔融入这片园子时，一切都已结束，一切又刚刚开始。史铁生先生面对命运时不屈而又顽强的生命力，在一段段文字中得以展现。从起初的自暴自弃，到《好运设计》中的苦尽甜来，史铁生先生明白了生命的意义与价值：“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮”。接受自己，接受平凡，接受差距，努力生活的样子不磕碜。关关难过关关过，夜夜难熬夜夜熬，过了关，熬完夜，新的一天继续到来。

《小学英语教学关键问题指导》梳理了24个小学英语教学关键问题及课堂教学的解决方案，阐述了教学关键问题的理论研究和问题梳理的来龙去脉。每个教学关键问题配有1-2个教学案例和2个微课程（含说课、上课、反思、点评），全方位地呈现了对小学英语教学关键问题的课堂实践和指导。读者可以扫描二维码观看微课程，也可以使用书后配的学习卡登录学习平台在线观看。《小学英语教学关键问题指导》及配套的数字化资源有助于教师提升教学品质，发展教师专业素养，从而促进学生学科素养的养成和能力的提升。

这是一本很不寻常的学术著作，整本书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，而是用一个个生动的、真实的教学案例梳理、分析和解决小学英语教学中一些实际问题的著作。因此，它展现了教育者的心路历程，展示了鲜活的教学理念，解释了教育教学的本质规律。在每个专题中，案例描述侧重呈现教师日常原生态教学，真实反映教学问题。案例分析部分着重分析教学问题产生的原因。观点聚焦部分不仅对教学问题的解决给了回应，还对问题解决的策略进行总结提升。这样，促进了理念与实践的深度融合。

柳林风声这本书是一本儿童读物，一本童话书，阅读这本书的原因是我的孩子，我想给他讲睡前故事，于是我就找到了这本书，我的阅读大多与孩子有关，因为为人父母以后觉得需要学习的东西很多，所以从某个角度来说，孩子也是父母的老师。

在作品导读中有这样一段话，我觉得这段话很好的诠释了这本书，从表面上看，《柳林风声》确实说的是一群小动物的故事。在地下挖洞的鼹鼠，结识了在河岸边生活的水鼠、獾和蟾蜍。它们经历了一系列波折，然而彼此帮助，相互扶持，不言放弃。风波过后，大家都成为了更优秀的动物，都拥有了更美好的生活。这样看来，评价《柳林风声》，离不开儿童视角。确实，《柳林风声》脱胎于睡前读物，是慈爱父亲为安抚孩子而作的童话故事。因此，整部小说情节有趣、形象生动、节奏明快，具备一切优秀儿童读物所应具备的元素。读来轻松愉快，毫不费力。

在《月亮与六便士》中我们可以看的不同的人放弃现在的生活勇于追求梦想的故事。月亮代表梦想，是遥远皎洁的，每个人都看得到却很难触及。六便士代表财富，是大多数人选择的方向。选择月亮的人很难为别人所理解，即使得不到金钱，那些追逐梦想的人在追逐的过程中依然很快乐。作者毛姆不仅仅表达了梦想和财富的选择关系，还折射出多方面的人生哲理。

毛姆的这部小说问世后，以情节入胜、文字深刻在文坛轰动一时，人们争相传看。这篇小说的原型是法国印象派画家高更，这更增加了它的传奇色彩，受到了全世界读者的关注。

个人很喜欢里面的这句话："人们把面具佩戴的天衣无缝，连他们自己都以为自己就成了和面具一样的人"。其实生活中大多数人都是如此，戴着面具去生活。在欺骗别人的同时，也欺骗了自己，让自己变成和面具一样的人。

这本书在孩子上幼儿园的时候我就买回来放在书架上了，我儿子可能是在二年级的时候已经读过他了，我倒是没有看过，暑假整理书架，把一些他们不看的书送给妹妹时，我儿子说这个留下，他再看看。于是我就随手翻了一下，刚开始想着是本童话书，小孩子看的，并不符合我的阅读范围。但是，翻开扉页后上面一段话吸引我了，作者是这样写的：我恳请读到此书的孩子们原谅我把它献给了一个大人。我有一个正当的理由：这个大人是我在世界上最好的朋友。我还有一个理由：这个大人什么都懂，即使儿童读物也懂。我还有第三个理由：这个大人住在法国，忍冻换饿。他需要有人安慰。要是这些理由还不够充分，我就把这本-书献给这个大人曾经当过的孩子。每个大人都曾经是个孩子。然而，记得这事的又有几个呢？

于是我这个曾经也是孩子的大人，决定读完这本书！

《小王子》是一个平实无华的童话，既没有离奇的情节，也没有惊天动地的壮举，故事在平淡的铺叙中展开。童真、忧伤、哲理碰撞在一起，让人忍不住细细咀嚼，琢磨每一个情节的含义。有一天清晨醒来，我脑海里突然出现一个小小的金黄色头发的小人，用他细小的声音说：“劳驾——请给我画一只绵羊吧！”我努力回想这种声音，突然明白小王子已经在记忆中存在。

今年暑假在陆校长的推荐下我读了冯卫东教授的《为“真学”而教》这本书，这是我读到的一本理论性比较强的书，读完这本书后，我觉得这本书就是一本“打假”的书，是一本“教研”手册，冯卫东教授在书中围绕课堂上的“真学”展开，分了上中下三篇来阐述自己的教育理念，上篇主要讲了确立三个重要真学理念。中篇主要讨论了六种典型的假学情形。下篇提出了九种有效的课改措施。结构脉络十分清晰。

“真学”一词源于一句话——“让学习真正地发生”。真学是教师适当隐退，将课堂还给学生；真学是帮助学生找到适合自己的学习方法；真学是遵循学生的发展规律，不揠苗助长；真学是要关注每一位同学的发展和学习收获，不放弃每一位同学，给每一位同学提供表现和发展的机会；真学是更注重课堂的真实性，是不以完美为美的真实课堂；真学是为学生计深远，为学生未来长远发展打下基础的教学；真学是允许错误发生，并将有价值的错误进行研究的课堂；真学是求深求精不求多的课堂；真学是充分调动学生学习积极性的课堂；真学需要教师的教育机智；真学需要教师的不断创新，不因循守旧；真学需要教师永不停止学习的脚步；真学需要教师的“真教”。

冯教授在书中提到的种种情况，很熟悉，几乎在教学中经常见到，读这本书的意义，我觉得，与其说是学习一些教育理论和思想，不如说，更多地是让我重新审视了我们的教学，我们的课堂。什么样的课堂是美的？冯教授这样说：激起对话、注重质量的课堂是美的，面向全体、提优助差的课堂是美的，靶向精准，因材施教的课堂是美的，引爆思维、情智共生的课堂也是美的……而行云流水的课堂则很可能只是部分优秀学生展示的舞台，更多学生被边缘化，或者成为沉默的大多数。

课堂中有真真实实的内容生成，才是有效的课堂。教学内容要少讲，精讲，真讲，学生才能真学。欲速则不达，这和学生平时写字是一样的，你既要求他把字写好，还给他布置大量的作业，他的时间就那么多，所以，作业完成了，字的质量必然会下降。高效课堂并不是老师讲的越多越高效，学生将一个或者两个知识点掌握扎实何尝不是一种有效的高效课堂呢？教学其实是需要留白的。而这正是我们要努力改正的地方，我们在教学中，要懂得取舍，更要舍得取舍，这是必须要走的一步。不要生怕他们学不会，总想多唠叨几句，殊不知，这对他们并没有太大的益处。

学生学习、收获的过程，其实很多时候是需要静下心来，独立思考的，只有自己真的思了，想了，明白了，所形成的、收获的知识和能力才能对孩子产生深远的影响，给孩子留下的印象才会深刻，那种教师直接将答案全盘托出的行为，看似教给了学生很多，但实则留给学生的印象很浅。而学生独立思考学习的过程，其实是容易出错的，这时，教师的作用就突显出来了。用文中的意思来表达，“真学要允许错误的发生”，犯错误不可怕，重要的是学生学习的过程中，真的去思考了。教育之路的行走步伐需要慢下来，只有慢下来，才能体会到教育之美，学生也才能感受到学习之美。所以，今后的教学中，我们还要进一步地将教育的步子放慢，要留给孩子消化的时间，只有内化成自己的东西，给孩子带来的影响才会深远，才能真正地实现教育的可持续性。

整本书中，给我留下印象最深刻的还要数建议十：激发情意，充满想学的能量。读完这一章后，真是从心底里喜欢，因为这一章所讲的内容，引起了我的高度共鸣——要带着“爱”做教育。这一章中提到的“爱”包括“爱儿童、爱教育、爱学科、爱教学”。“爱”是要发自内心的爱，这是成为一名好老师的前提，而一位好老师，给学生带来的影响将是久远的，甚至可以影响改变孩子的一生。

暑假期间，阅读了魏书生老师的《好父母 好家教》一书，这是一本适合每位父母、每位教师阅读借鉴的教育类指导好书。

全书共分八个篇章，魏老师透过众多鲜活的成功案例、先进的教育理论和广阔的国际视野，向我们娓娓道来家教的方法、教育的技巧……每个案例都有极强的针对性和参考价值，能设身处地地为大家出谋划策、答疑解惑。下面我最让我触动的四个方面谈谈读书收获。

一、家教，不但要“养”，还要“教”，更要“育”

民风、世风皆起于家风。关键在于所有家庭都要正确的引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。不少家长对家教的认知还比较局限，而真正的家庭教育的内容包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等五个方面。之前我也只是认识到父母言传身教的重要性，读完这本书，我才深刻感受到家庭教育的影响贯穿了孩子的每一个人生阶段。每一个孩子来到世上都好似雪白的丝，而家庭是第一道染缸，直接决定了底子到底是红色还是黑色。进了学校哪怕有好老师，那黑底子总是难以退去。所以，从孩子出生起，每个家庭都应开展有目的的、有计划的家庭教育，并坚持下去。

至于家庭教育育什么？魏老师在书中也给出了答案：真善美、勤劳、孝敬感恩、宽容、抗挫折能力、意志力……现在不少家长、老师都知道要注重从小就培养孩子良好的习惯。但是有的孩子头脑聪明，上学后成绩仍然不稳定，忽高忽低，反反复复，这又让家长担忧。对此，魏老师认为，孩子的成绩不稳定，主要原因是没有良好的学习习惯。好习惯使人不由自主地去学习、去工作、去助人；坏习惯使人不知不觉地去拖拉、去懒惰、去干扰人。有条格言说：行为培养习惯，习惯形成性格，性格决定命运。那么怎样改正坏习惯，培养好习惯呢？魏老师认为，培养孩子的习惯，不能批评一通，训斥一通，上一通政治课，讲一番大道理就完事。重要的是要从孩子的行为入手，引导孩子把决心、把口号落实到行动上。

要想让孩子积极进取，魏老师提议要培养孩子的宽容之心。法国作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”。培养孩子具有比天空更广的胸怀，能容难容之事，孩子就能站在数百万年人类悠长的历史与数亿光年的太空星系的空间角度来看地球，看人类，看社会，看人生，就能看清自己所处的位置，就能既顺其自然，又积极进取。

二、尊重孩子，教育有法但无定法

魏老师说：用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。轻声细语地批评、嘱咐的时候，更多的是把孩子的利益放在了受尊重的位置上，保护了孩子的自尊心。现在绝大多数家庭教育中女性角色占据主导，然而这并不是一种和谐的家庭教育模式。父母性别不同、分工不同、个性不同，在家庭中担任的角色自然不同。要知道一个父亲有时比母亲对孩子的影响更大。当父亲的心与孩子的心处于一种平等交流的位置上时，孩子更容易从内心深处受到触动，随之而产生的，是对父亲由衷的爱。我觉得，一个称职的父亲，就要善于扮演多种角色，可以是严父，可以是慈母，可以是良师，可以是益友，可以是生理保健医生，可以是心理诊疗医生，可以是图书管理员，可以是运动场上的教练员。在孩子需要的时候，父亲能够扮演的角色越多，那么彼此之间的感情越深，父亲的形象就越高大，自己本身也生活得越快乐，对人生会感悟得越来越透彻。成功教育孩子的过程，也是自我提高的过程。

三、为了孩子，同老师互助教育孩子

魏老师说：世界上最希望一个人有作为的，最真心愿让一个人超过自己的，除了他的亲生父母之外，就是他的老师了。我想这能引起所有老师们的共鸣。那么老师有没有偏爱的时候呢？也有，那些学习好的，勤奋乐观、积极进取的孩子，老师当然更爱一些。不只老师，社会上的正常人谁会不爱这样的孩子呢？对于淘气的孩子，不爱学习的孩子，打架骂人的孩子，老师当然不喜欢，但也只是不喜欢他们的缺点。作为家长，明白了这个道理，在与老师交流的时候，就能更多的从学生的成长这个本源问题出发，而不是把老师放在与自己对立的位置上，由相对而行变同向而行，对孩子的成长本身是更好的。

四、科学指导，做学生的良师益友

从魏书生老师的每一个教育事例中，我们都可以看到他教育学生的方法：做学生的朋友、从学生的角度、朋友的角度去教育、帮助学生;教会学生面对错误与失败的辩证方法，即事物发生既有好的一方面，也有不好的一方面，只是看你如何去面对他。

魏老师经常会教育学生正视问题的存在，如在教育学生面对失败时，他首先与学生谈心，从学生角度、立场让学生说出心里的恐惧与不安，并为他开解，然后让他写了一篇“从七个角度看失败”的作文，并要求全班学生都要写，要求把考试失败这件事看作一口井的盖子，文章要分七个自然段，每个自然段换一个角度观察这口井的盖子(从井底、在井沿、在山麓、在山峰、在云端、在月球、在金星)，这样学生就在自我修复中走出了失败的陷阱，并明白了失败的原因。

家长们都重视孩子的学习，但是有的家长看到孩子学得又苦又累，感到十分心疼，问有没有什么办法使孩子觉得轻松一点，快乐一点。对此，魏老师认为脑力劳动跟体力劳动一样，要吃一定量的苦，这是没有办法改变的。但是对学习和劳动的态度而言，却可以改变。正因为如此，魏老师在教育实践中不仅引导学生从不同的角度写《谈学习是享受》这篇作文，而且反复向广大家长建议：谁想让自己的孩子成为对人民、对祖国有较大贡献的人，谁想让自己的孩子成为活得有意义、活得快乐的人，最要紧的一件事，就是转变孩子的苦乐观，逐步树立起把学习当成享受的苦乐观。

魏老师的书中处处闪烁着教育智慧的光芒。我想我们每位教师都应该时刻提醒自己向魏老师学习，做学生的朋友，从学生的角度、朋友的角度去教育帮助学生。同时，在与家长交流孩子的问题时，能够给出更加合理的建议和方法，和风细雨，润物无声地做一名好家长、好老师。

《认知天性》这本书由美国亨利?罗迪格三世、马克?麦克丹尼尔、彼得?布朗三位作者合著而成。书中介绍了关于记忆的基本原理，诠释了学习与记忆工作方式，也颠覆了人们很多传统认识。学习是一件十分重要的事情，但人们普遍对学习存在错误的认知，导致人们一直以来学习能力低下。认知心理学家通过长期的大量研究发现，真正有效的学习要符合人们的认知规律，书中介绍了多种科学的学习方法，来帮助人们有效提升学习能力、促进成长。

二、经典观点节选：

感悟：理性运用考试，以考促学；关注习得过程，以考促教；

学习确实是一件十分重要的事情， 我们常常会羡慕生活中学习能力强、学习效率高，能够站在金字塔顶端的那群人。也常常抱怨为什么自己明明很努力，甚至花费了比他们更久的时间来学习，但最后还是成为了进步最慢的一个。其实，优秀的人也没多大的神通，他们只不过更善于学习，而我们可能用错了学习方式，浪费着自己的时间，卡在想要学习却得不到进步的瓶颈中。

细化就是用自己的语言和方式将所学的知识表达出来；反思就是对学习成果的自我提问，自我改进。
5.生成性学习。
生成性学习更强调的是自学性。主动学习不仅可以帮助人们克服困难，最重要的是，还能帮助人们建立自信，拥有强大自信的人能够发挥出更高的学习潜力。

业以师立，师以德馨。平桥区第五小学教师团队拥有着开阔的教育视界、厚实的文学底蕴、丰实的内心储备，坚实的专业底气。愿新的学期，老师们能在书籍里相遇，共享文字之美，尽品读书之乐。愿我们的灵魂和身体都在路上，做一个驰骋书海的读者，做一个纵情山水的行者！