信阳市春华学校班主任工作研讨交流（四）

给你我的糖

落实立德树人根本任务，进一步提升新时期班主任专业化水平，创新班主任工作形式，提高班主任专业化素养和班级管理能力，达到共同进步，共同提高的目的，4月24日下午，信阳市春华学校举行了班主任工作研讨交流会。

本次研讨交流的中心发言人是三年级组沈文娟老师，主题为《班主任管理工作之"后进生"转化案例》。

“老师,明明没交作业!”“老师，明明又欺负同学!”“老师,明明垃圾乱扔!”“老师，明明把同桌骂哭了……!”每天都是明明的事，真让人头大。这个孩子是姥姥带大的，爸妈不和孩子生活在一起，孩性格霸道、自私、急端、暴躁、不合群。学习态度不端正，成绩不理想。唉,怎么收服他呢？我打了一套组合拳。

一、让明明感受到整个集体在爱他

有一次明明生病了，我问同学：“谁愿意帮助他?”在我的带动下，班内孩子有的帮他拿书包；有的扶着他；还有的帮他擦汗。我趁机对他说:“大家多爱你,你也得多关心关心大家!”在一次班会课上，我就校园欺凌事件给同学讲解。有个同学站起来说“老师，明明就欺凌过我，有一次……”其它的同字纷纷应和。我对明明说:“伤害同学是不对的，欺凌同学造成伤害的家长还要负赔偿责任，年龄再大点甚至要负法律责任……有理走遍天下，无理寸步难行，希望你做个明事理的孩子……希望大家监督明明帮他改正缺点。孩子们，明明身上有没有闪光点呢？”“他上次帮了我，有一次外班孩子欺负我,是明明帮我把那个孩子吓走了。”“明明思维活跃、能说会道…”明明的表情慢慢地变柔和了，脸微微发红。我相信此刻他一定感受到集体的温暖。教师对后进生真诚的爱是转化他们的一剂良药，后进生们几乎是伴随着呵斥、嘲笑、辱骂长大的，因此、教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。

二、允许孩子不断反复

明明昨天向我保证一定认真完成作业、今天作业交上来一看又是瞎写乱画。唉！但转念一想，他必竟是个孩子。优秀生和后进生的区别是什么?是不犯错误吗？不是，优等生偶尔犯错,后进生经常犯错误，这就是区别。明白了这一点，我们做教师的就会理解甚至允许其反复，这不是纵容而是宽容、更是一种期待。有了这一分宽容和期待，我们便会多一份从容与平和、面对后进生的眼光就会柔和，这柔和的眼光会让孩子感到到信任与爱。

三、学会正确的表扬和鼓励

我对取消批评，无原则的所谓"赏识教育"一贯持质疑态度，问题不在于该批评还是该表扬，而在于面对具体的学生，我们要研究他缺乏什么，他更需要什么。对于明明而言，他最缺的是规则意识，无法无天惯了。他犯错误，我们必须按《小学生日常行为规范》批评、处罚，但在批评的同时，我们也不放弃表扬。表扬要多多益善，因为它的力量是无穷的。“明明今天的穿戴真整齐。”“今天你没有撕纸,桌面整洁极了。”“你的发言太有价值了。”“你能帮助同学、你真有爱心。”我总能找到他的优点，及时表扬。

四、暂时性降动低要求

这里说的暂时性放低要求、指无论是行为习惯还是成绩，我们对后进生的要求不要一下子提那么高，如何要求他们一步登天，他们肯定会丧失信心的。相反适当降低要求，给他们一个过渡期， 他们可能跃跃欲试，逐步进步。这里的降低要求，可以是行为习惯养成的，可以是成绩降低要求的，还可以是减少作业量、减轻作业难度的,或根据生的具体情况有针对性布置带有个性特色作业的。

关于后进生的转化.任何方式都不可能百分之百地解决你所面对的后进生。转化后进生永远是相对的，所谓的相对指的是并不是所有的后进生都能够被转化，因为一个人的转化,需要包括家庭、社会、学校的各种力量，还有他自己的上进心和毅力。后进生的转化程度也不相同：有的可以转化得非常优秀;有的只能成为合格的公民。只有我们意识到“转化”是相对的，才能放弃一些不切实际的理想化教育目标，对于有责任的老师来说，我们永远不会因这种“相对”而放弃一丝一度的努力,无论如何，做总比不做好!

智慧碰撞 思维交流

夏志富老师：在转化后进生这方面，我是这样做的：

1、课上课下观察孩子的闪光点，放大其闪光点，并在全班进行表扬、鼓励和奖励，让孩子找到自信。

2、利用他的闪光点，和他进行单独交流，告诉他哪些地方做的不够好，进行约定，完成约定进行奖励。

3、同桌互助、小组互助和师父帮助。（进步就奖励，对于帮助别人的学生一起进行表扬夸奖)

4、少批评，多询问和鼓励

5、和科任老师、孩子家长进行沟通，达成共识，教育一致。

后进生的教育需要教师持之以恒的关注，也需要更多的耐心。这方面的教育反反复复，也需要给孩子更多的时间，更多的成长空间！

严丹老师：

1.教师对待后进生要一视同仁。不要对后进生带有偏见，否则后进生在班里会被孤立，会自暴自弃。

2.教师对待后进生要就事论事。后进生在学习方面或行为表现方面会存在一些问题，教师处理一些事情时不能以偏概全，给孩子贴标签。有错误受批评，有进步获表扬，奖罚分明。

3.教师对待后进生要以爱感化。良好的师生关系是学生进步的动力。举一个案例，一个孩子放学时打闹摔烂了读书廊的花盆，我批评了他，但送路队时，他家长因开会不能按时来接，需要等很久，我给他买了一份小吃，他非常感动，他知道自己犯了错误，受了批评，但老师依然关心他。他说以后一定要更加自律，不辜负老师的期望。用爱在师生间架起一道情感桥梁，动之以情，晓之以理，让后进生在关爱中成长。

范照慧老师：正如大家所说的那样，我们班也有好几个令我头疼的“后进生”，孩子学不进去，家长放任不管。今天听了沈老师的分享，我也在深深地反思，这些孩子真的就“无药可救”了吗？我们自以为对待他们好的方式真的适合他们吗？适合所有人吗？见贤思齐焉，以后我要多向同事们请教学习，多反思，力争奖罚分明、严慈相济！

徐启玲老师：针对班主任管理之后进生转化这一话题，我认为可以从以下几个方面着手：

首先，培养后进生要从自信心入手，后进生一般情况下就是成绩差或者思想品德、行为习惯差。后进生如果丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，就会自暴自弃，对老师、对学习产生逆反心理。所以我认为自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才能找到起点。

其次，我认为转化后进生要搞清后进生的情况，因人而异，因材施教，要用科学的方法，有针对性地教育后进生。要强化对后进生的思想教育，积极引导学生树立正确的学生观念，要看到后进生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬。

我们班后进生大体可以分为两种情况，一是家长溺爱，学生学习习惯不好。我们班有两个孩子，属于父母年龄大，比较宠溺孩子，导致孩子学习习惯不好。不按时完成作业，书写差。对于他们，我平时注重课堂上严格要求，和家长沟通，改变教育方式，宽严相济，让孩子养成努力上进的学习习惯。还有一个后进生是单亲家庭，对于这个孩子，我平时多关爱，少批评，多表扬，少斥责，尽量给他以温暖。来弥补孩子家庭母爱的缺失。

李秀梅老师：

一、确定学困生名单，建立学困生辅导档案。

二、有的放矢、因材施教

对心理障碍的，重在端正态度或治疗心理疾患；对意志薄弱型的，重在意志锻炼；知识断层的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化

对学困生用爱心呵护、耐心教育。学习上出现了困难，在遵守纪律上出现了问题等。他们在困难之际，最需要的是教诲、感化。这就需要我们主动的去帮扶他们，晓之以理，动之以情。

四、正面鼓励，侧面教育

采取激励措施，对学困生给予适当奖励。哪怕发现他们身上一点闪光之处，即予以表扬；哪怕发现他们的一点进步，即予以鼓励；哪怕发现他们的一处创新，即予以赞美。做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。在爱心的呵护下，耐心教育下，他们才能正向成长。

四，定期做好家访

努力构成学校、家庭教育的合力，促进他们的转化。

五、教之以恒，教育不懈

使学困生真正走出困境，出之于爱，教之以耐，还务必持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈。

班主任是班级工作的管理者，是班级活动的组织者，是学校与班级、家长之间的纽带和桥梁。他山之石，可以攻玉，我们将持续开展班主任工作的各类学习交流活动，努力学习先进的教育理论和科学的管理方法，不断提升班级管理水平，耐心育人，匠心耕耘，提升育人能力，构建幸福的班集体。